三、嘗試多方位的閱讀指導(dǎo)方式

　　針對小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，可以嘗試著采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀效果。

　　1.每周一詩。根據(jù)新課標(biāo)的要求，利用每天的早讀課、自習(xí)課，每星期抽出一定的時(shí)間檢查學(xué)生背誦的情況，對那些能夠有感情地朗誦的學(xué)生加以表揚(yáng)。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，潛移默化地影響著學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，也提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

　　2.開放閱讀。全面開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生借閱自己感興趣的圖書。讀書記錄單中，要求學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，摘錄好詞佳句，并給自己的文字配上插圖。每周抽時(shí)進(jìn)行一次展覽、反饋、評價(jià)，借此指導(dǎo)閱讀方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識面及興趣愛好，將班級分成若干小組，配合相應(yīng)的讀物，布置一定的閱讀任務(wù)，打印閱讀卡，專門記錄本組的課外閱讀情況。

　　3.自辦報(bào)刊。根據(jù)學(xué)校組織活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自辦報(bào)刊�！碍h(huán)保”、“學(xué)雷鋒”、“文明”等等都是寓教于樂的經(jīng)典。為了編報(bào)，學(xué)生會(huì)根據(jù)每一期主題，大量閱讀相關(guān)知識的書籍，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，將學(xué)生編出的報(bào)紙張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又會(huì)悟到很多東西。

　　4.網(wǎng)絡(luò)瀏覽。閱讀不僅僅局限在報(bào)刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間。因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目，可以迅速增加知識。像神話故事片、歷史紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看。同時(shí)，結(jié)合課文教學(xué)，也可以進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在學(xué)了《草船借箭》、《景陽岡》等文章后，可以觀看有關(guān)的影片和歷史文本資料，在教室里讓他們欣賞，加強(qiáng)對文本的理解。

　　5.暢游自然。公園、田野、森林、河流等大自然的優(yōu)美風(fēng)光，無一不是一本攤開的大書，通過參觀、旅游等方式，讀懂大自然之書。走進(jìn)田野，可以使學(xué)生了解禾苗的成長歷程，領(lǐng)悟農(nóng)民伯伯的“粒粒皆辛苦”，從而更加珍惜糧食。踏進(jìn)森林，可以使學(xué)生感受樹木“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的頑強(qiáng)的生命力，從而培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的毅力……老師或家長應(yīng)該多帶孩子走出校園，走進(jìn)自然，讓他們多“閱讀”大自然之書。

　　如果說課內(nèi)閱讀，比較重視詞匯的積累、知識的習(xí)得、方法的指導(dǎo)，那么，課外閱讀則更重視能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成、情操的陶冶。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子一生與好書相伴，與學(xué)習(xí)相伴。